La scrittura degli antichi

FASE 1 - LAVORO INDIVIDUALE

Lavorare sui concetti

Segui la videolezione L'invenzione della scrittura del professor Massimo Montanari e prendi appunti sul contesto storico e geografico nel quale si svolgono gli eventi, sulle caratteristiche delle prime forme di scritture e sulle finalità per cui la scrittura è stata inizialmente utilizzata.

Lavorare sulle conoscenze

Dopo aver fissato i concetti principali chiave dalla videolezione, verifica quanto hai appreso e fissa le conoscenze principali con i seguenti esercizi.

FASE 2 - LAVORO DI GRUPPO

Lavorare sulle competenze

Confrontati con la classe sulla videolezione a partire dalla seguente scaletta, avviando il lavoro di gruppo:

1. utilità della scrittura (in senso generale);
2. popoli che l’hanno inventata e utilizzata per primi;
3. funzione dei primi testi scritti.

Individua, per questi stessi temi affrontati nella videolezione, da 4 a 6 parole chiave e argomenta oralmente le tue scelte.

Lavorare sul prodotto

Dividete la classe in gruppi da 5. Il compito di ciascun gruppo è quello di realizzare un pieghevole o depliant pubblicitario per una mostra sulla nascita della scrittura.

Ponetevi queste domande: quali sono le necessità che spingono gli uomini a inventare la scrittura? Quali i passaggi che caratterizzano questo processo? Esiste una relazione tra l’invenzione della scrittura e lo sviluppo della società e dell’economia? Rispondete ricavando un quadro d’insieme a partire dalla videolezione e individuate nelle fonti presentate di seguito ulteriori informazioni utili, a partire da questa scaletta:

1. contestualizzazione storico-geografica delle situazioni descritte;
2. reperti utili per una mostra sull’invenzione della scrittura;
3. materiale utilizzato come supporto della scrittura.

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LA FONTE - Gettoni di conto provenienti da Tello (attuale Iraq)

IV millennio a.C.

Uno dei primi passi verso l’invenzione della scrittura è dettato dalla necessità dell’uomo di trasmettere informazioni precise. Secondo alcuni studiosi, all’origine della tecnica della scrittura ci sarebbe l’uso dei contrassegni che identificavano e sigillavano i vasi, i sacchi o gli stessi magazzini. Erano piccoli gettoni di conto, fatti di argilla di forma diversa (dischi, sfere, cilindri, coni, triangoli, ecc.), ognuno dei quali indicava una determinata quantità di un certo bene: per esempio una giara, dieci contenitori di birra, sessanta pecore, e così via: a. Unità di terra; b. Lingotto di metallo; c. Pecora; d. Giara di olio; e. Tessuto; f. Veste; g. Non identificato; h. Corda.

LA FONTE - Tavoletta proveniente dalla Siria

La stampigliatura dei gettoni di conto sulla tavoletta fu gradualmente sostituita da segni tracciati con uno stilo (una bacchetta appuntita) passando dalla semplice riproduzione meccanica (tramite pressione) del gettone a un’operazione più complessa e un procedimento mentale più astratto: la “scrittura” di un segno.

Questa tavoletta presenta la registrazione di un’operazione economica; oltre al sigillo dell’addetto all’operazione essa ha impressi i contrassegni che indicano le quantità.

LA FONTE - Tavoletta numerale proveniente da Gebel Aruda

3200-3100 a.C.
[Museo Nazionale, Aleppo (Siria)]

Un passaggio ulteriore verso la scrittura è la realizzazione, da parte dell’uomo, di una placchetta di argilla schiacciata di forma approssimativamente quadrangolare, con gli angoli smussati, sulla quale venivano impressi il sigillo dell’addetto all’operazione e i contrassegni dei gettoni. La creta fresca veniva poi fatta seccare al sole o (più raramente) cotta sul fuoco.

LA FONTE - Tavoletta pittografica in argilla da Uruk

fine del IV millennio a.C.
[Musée du Louvre, Parigi]

Questa tavoletta contiene pittogrammi che rappresentano immagini di oggetti riconoscibili: per esempio, il disegno di una pecora indicava una pecora, il disegno di un pesce indicava un pesce. I pittogrammi divennero migliaia, anche se potevano essere associati l’uno all’altro: il pittogramma indicante la bocca, unito a quello indicante l’acqua, esprimeva il bere. E se al segno indicante l’acqua si sostituiva il pittogramma del pane, si esprimeva il mangiare.

Ciascun gruppo realizzi il pieghevole della mostra procedendo nel modo seguente:

• ricercate e selezionate sul vostro libro di testo informazioni di carattere cronologico e geografico utili per contestualizzare l’argomento trattato;
• selezionate i contenuti da presentare nel pieghevole a partire dalle parole chiave da voi ottenute durante il lavoro di analisi della videolezione e dalle informazioni ricavate dalle fonti;
• individuate, sul vostro manuale e fra i materiali a disposizione, immagini (fonti iconografiche o fotografie di fonti materiali) che potrebbero far parte della mostra e da inserire nel pieghevole;
• realizzate una breve scheda tecnica descrittiva della mostra (tipologia di reperti presenti, luoghi dei ritrovamenti …);
• scrivete un breve testo divulgativo da inserire nel pieghevole che descriva il nucleo tematico affrontato dall’esposizione e il senso che la scrittura ha avuto per la storia degli uomini;
• scegliete un layout grafico sobrio, ma in grado di catturare l’attenzione del lettore dando rilievo al titolo, a una breve frase ad effetto sul senso della mostra e a un’immagine significativa;
• realizzate il pieghevole col programma a voi più congeniale.

Ogni gruppo, infine, presenti il lavoro alla classe e al docente.

Valutare l’esperienza e gli apprendimenti

Terminata l’attività, valutate quanto appreso con l’aiuto del docente rispondendo ai seguenti quesiti:

• con quale criterio avete scelto le informazioni e le fonti rilevanti? Siete ricorsi al manuale per arricchire i materiali a vostra disposizione?
• è stato complicato immaginare la mostra e il suo allestimento per poi realizzare il pieghevole?
• è stato semplice individuare la giusta quantità di testo e di immagini da inserire per rendere la composizione grafica del pieghevole efficace?
• siete riusciti a realizzare una presentazione essenziale commentandola con una presentazione esaustiva?
• siete riusciti a lavorare bene in gruppo dividendovi i compiti? Avete collaborato tutti attivamente?